Filsafat Pendidikan Islam

Dipublikasi pada 3 Agustus 2026 oleh nuzli

Deskripsi Umum

Buku “Filsafat Pendidikan Islam” ini merupakan sebuah karya kolaboratif yang mengupas konsep berpikir mendasar, sistematik, logis, dan universal mengenai kependidikan yang berlandaskan ajaran agama Islam. Buku ini membahas hakikat kemampuan manusia untuk dibina, dikembangkan, dan dibimbing menjadi individu muslim yang seluruh kepribadiannya dijiwai oleh nilai-nilai keislaman. Dalam konteks penerapannya, filsafat pendidikan Islam di dalam buku ini didudukkan sebagai alat sekaligus sarana untuk memahami dan menyelesaikan berbagai permasalahan pendidikan Islam dengan menjembatani teori dan praktik di lapangan.

Cakupan Materi Pokok

Buku ini disusun secara komprehensif ke dalam beberapa bab yang mencakup:

  • Konsep Dasar: Membahas pengertian, tujuan, serta ruang lingkup dari filsafat pendidikan Islam secara umum.
  • Kedudukan Fundamental: Menganalisis kedudukan alam semesta, hakikat manusia, dan ilmu pengetahuan dari kacamata filsafat pendidikan Islam.
  • Komponen Pendidikan Islam: Meninjau secara filosofis komponen-komponen krusial dalam pendidikan, seperti hakikat pendidikan Islam, kurikulum, etika keilmuan, pendidik dan anak didik, hingga alat-alat pendidikan serta metode evaluasinya.
  • Sistem Pendidikan: Mengkaji posisi dan peran pendidikan Islam sebagai sebuah sistem yang utuh di dalam tatanan kehidupan, ekonomi, maupun sosial budaya.
  • Kajian Tokoh: Membedah pemikiran filsafat pendidikan Islam dari para tokoh intelektual muslim terkemuka, di antaranya Ibnu Maskawyh, Ibnu Khaldun, dan Muhammad Abduh.

Tujuan dan Manfaat

Karya ini disusun dengan tujuan utama untuk memberikan sumbangsih keilmuan dan menjadi referensi penambah wawasan bagi para akademisi, pendidik, mahasiswa, maupun siapa saja yang menaruh minat pada kajian ilmu pendidikan dan filsafat pendidikan Islam.

Identitas Buku

  • Judul: Filsafat Pendidikan Islam
  • Tim Penulis: Muhammad Nuzli, Ahmad Fajar, Heny Kristiana Rahmawati, Farah Chalida Hanoum T, Uun Kurnaesih, Syatiri Ahmad, A. Saeful Bahri, Endhang Suhilmiati, Fitri Meliani, H. Subaidi & H. Ahmad Tantowi, Hj. Siti Yumnah, Diana Sari.
  • Editor: Drs. H. Hamdan, M.Pd.I.
  • Penerbit: Widina Bhakti Persada Bandung
  • Tahun Terbit: November 2022 (Cetakan Pertama)
  • ISBN: 978-623-459-208-5
Publish_FILSAFAT PENDIDIKAN ISLAM CETAKUnduh
Ditulis pada Buku | Tinggalkan komentar

Penerapan Disiplin Positif

Dipublikasi pada 3 Agustus 2026 oleh nuzli

Penerapan disiplin positif ke dalam tiga langkah utama:

1. Teguran Verbal Tenang & Sopan

  • Pesan Utama: Dalam mengarahkan atau mengoreksi perilaku murid, guru harus menggunakan nada suara yang tenang dan pilihan kata yang sopan.
  • Penggambaran Visual: Terlihat seorang guru pria berjongkok untuk menyamakan pandangan mata (eye level) dengan muridnya. Ia tersenyum ramah dan memberikan arahan positif dengan kalimat, “Mari kita fokus kembali ke tugas ya…”. Ikon papan centang hijau menandakan ini adalah tindakan yang tepat dan direkomendasikan.

2. Tidak Ada Hukuman Fisik atau Intimidasi

  • Pesan Utama: Pendisiplinan tidak boleh melibatkan kekerasan fisik, ancaman verbal, atau tindakan yang mengintimidasi mental murid.
  • Penggambaran Visual: Terdapat tanda silang merah besar (X) yang mencoret tiga contoh perilaku pendisiplinan negatif:
    • Kekerasan fisik (ilustrasi tangan yang dipukul penggaris).
    • Hukuman yang mempermalukan (ilustrasi murid disuruh berdiri di pojok dengan topi hukuman).
    • Intimidasi verbal (ilustrasi guru dengan ekspresi marah yang menunjuk dan membentak murid).

3. Pendekatan Dialogis untuk Konflik

  • Pesan Utama: Penyelesaian masalah, pelanggaran aturan, atau konflik di kelas harus dilakukan melalui diskusi dan dialog, bukan sekadar pemberian sanksi sepihak.
  • Penggambaran Visual: Memperlihatkan seorang guru wanita duduk melingkar dengan murid-muridnya, menciptakan suasana yang setara, tenang, dan saling menghargai. Di papan tulis terdapat konsep Segitiga Restitusi, yaitu metode penyelesaian masalah dengan tiga tahapan dialog:
    • Stabilkan Emosi: Menenangkan murid yang sedang berkonflik atau bersalah.
    • Validasi Tindakan: Memahami alasan di balik perilaku murid.
    • Tanyakan Keyakinan: Mengingatkan kembali murid pada kesepakatan atau nilai-nilai kelas yang telah disetujui bersama.
Ditulis pada Artikel | Tinggalkan komentar

Manajemen Pendidikan : Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Akreditasi

Dipublikasi pada 3 Agustus 2026 oleh nuzli

Deskripsi Umum

Buku ini menyajikan kajian mendalam mengenai betapa esensialnya peran dan gaya kepemimpinan seorang kepala sekolah atau madrasah dalam mempersiapkan serta meningkatkan nilai akreditasi instansi yang dipimpinnya. Buku ini menekankan bahwa kepala sekolah adalah motor penggerak utama bagi seluruh sumber daya manusia di sekolah, khususnya bagi para pendidik dan tenaga kependidikan. Kesuksesan dan mutu sebuah lembaga pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan pemimpinnya dalam memengaruhi, memotivasi, dan mengarahkan bawahannya untuk mencapai target akreditasi yang unggul.

Manfaat Buku

Buku ini berfungsi sebagai panduan sekaligus solusi alternatif bagi para kepala sekolah/madrasah, guru, dan praktisi pendidikan yang ingin mengevaluasi diri serta merancang strategi manajerial yang tepat demi menggapai akreditasi berperingkat tinggi dan mewujudkan pendidikan yang bermutu.

Deskripsi Umum

Buku ini menyajikan kajian mendalam mengenai betapa esensialnya peran dan gaya kepemimpinan seorang kepala sekolah atau madrasah dalam mempersiapkan serta meningkatkan nilai akreditasi instansi yang dipimpinnya. Buku ini menekankan bahwa kepala sekolah adalah motor penggerak utama bagi seluruh sumber daya manusia di sekolah, khususnya bagi para pendidik dan tenaga kependidikan. Kesuksesan dan mutu sebuah lembaga pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan pemimpinnya dalam memengaruhi, memotivasi, dan mengarahkan bawahannya untuk mencapai target akreditasi yang unggul.

Ringkasan Materi (Pokok Bahasan)

Materi dalam buku ini dibagi menjadi delapan bab yang tersusun secara sistematis, mulai dari teori dasar hingga bukti empiris di lapangan:

Teori dan Gaya Kepemimpinan (Bab I & II): Mengulas dasar-dasar kepemimpinan pendidikan beserta ragam gayanya, seperti otoriter, laissez faire, demokratis, kharismatik, paternalistik, dan situasional. Terdapat juga pembahasan khusus mengenai gaya kepemimpinan ideal ala Rasulullah SAW yang mencakup karakter siddiq, amanah, tabligh, dan fathonah.

Fungsi dan Faktor Pengaruh Kepala Sekolah (Bab III & IV): Membedah delapan fungsi utama kepala sekolah, yakni bersikap proporsional, pemberi nasehat, pemberi dukungan, katalisator, pemberi rasa aman, teladan, pemberi motivasi, dan pemberi apresiasi. Buku ini juga menganalisis faktor internal dan eksternal yang memengaruhi keberhasilan kepemimpinan tersebut.

Mutu Pendidikan dan Akreditasi (Bab V & VI): Menjelaskan indikator mutu pendidikan dan konsep Manajemen Mutu Terpadu (Total Quality Management) di sekolah. Bab ini secara khusus merinci dasar hukum, persyaratan, delapan standar penilaian, fungsi, serta mekanisme tahapan pelaksanaan akreditasi oleh BAN-S/M.

Persiapan dan Studi Kasus Akreditasi (Bab VII & VIII): Memberikan pedoman taktis mengenai usaha-usaha persiapan akreditasi, seperti pembentukan panitia, pembenahan administrasi, hingga perbaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Teori ini dibuktikan melalui hasil penelitian nyata di Madrasah Tsanawiyah Muhammadiyah 3 Al-Furqan Banjarmasin, yang sukses meraih akreditasi A (Sangat Baik) dengan skor 96 berkat strategi kepemimpinan yang efektif.

Identitas Buku

ISBN: 978-623-5770-38-3

Judul Buku: Manajemen Pendidikan: Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Akreditasi

Penulis: Anwar Zain

Editor: Erna Wigati & Muhammad Nuzli

Penerbit: Penerbit Insania, Cirebon

Tahun Terbit: Februari 2022 (Cetakan 1)

Ditulis pada Buku | Tinggalkan komentar

Pemanfaatan Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran

Dipublikasi pada 3 Agustus 2026 oleh nuzli

Deskripsi Umum

Buku Pemanfaatan Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran merupakan panduan komprehensif bagi praktisi pendidikan, khususnya tenaga pendidik (guru dan dosen), untuk memahami dan mengaplikasikan teknologi guna menciptakan proses belajar mengajar yang efektif, efisien, dan bermakna. Berangkat dari kesadaran akan pentingnya adaptasi teknologi di dunia pendidikan, buku ini membedah teknologi pendidikan dari tataran konsep, teori, hingga aplikasi praktisnya di lapangan.

Ringkasan Materi (Pokok Bahasan)

Secara garis besar, buku ini disusun ke dalam 9 bab yang mengupas berbagai aspek krusial, antara lain:

  • Konsep dan Kawasan Teknologi Pendidikan: Menguraikan definisi teknologi pendidikan dari masa ke masa (berdasarkan rumusan AECT) beserta ruang lingkupnya yang mencakup desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan penilaian.
  • Problematika Pendidikan dan Solusinya: Menyoroti isu-isu kontemporer pendidikan di Indonesia, seperti rendahnya Indeks Pembangunan Manusia (HDI), tingginya angka buta huruf, masalah anggaran, sarana prasarana, dan kompetensi guru. Buku ini menawarkan solusi pemecahan masalah melalui pendekatan teknologi, baik sebagai perangkat lunak (software) maupun perangkat keras (hardware).
  • Komunikasi dan Media Pembelajaran: Menjelaskan proses transformasi pendidikan dari metode konvensional (tatap muka) menuju pendidikan jarak jauh berbasis TIK. Penulis juga merinci fungsi media pembelajaran (sumber belajar, psikologis, sosio-kultural), kriteria pemilihan media yang tepat, serta klasifikasinya.
  • Panduan Praktis Media Pembelajaran: Buku ini memberikan tutorial aplikatif untuk merancang media pembelajaran modern, yaitu:
    • PowerPoint Interaktif: Menjelaskan model komunikasi SMCR, prinsip keseimbangan visual, filosofi roda warna, hingga kombinasi warna latar belakang dan teks yang efektif agar presentasi lebih menarik.
    • Pembelajaran Berbasis Edmodo: Memberikan panduan teknis langkah demi langkah (berbasis teks dan gambar panduan) mulai dari pendaftaran akun guru dan siswa (via komputer maupun smartphone Android), pengaturan kelas, pengundangan siswa, pembuatan postingan materi, hingga pemanfaatan kuis untuk absensi online.

Manfaat Buku

Buku ini sangat cocok dijadikan referensi bagi guru, dosen, maupun mahasiswa jurusan kependidikan yang ingin meningkatkan profesionalismenya. Dengan menggabungkan landasan teoretis yang kuat dan panduan teknis (step-by-step) di akhir bab, pembaca dapat langsung mempraktikkan pembuatan kelas virtual dan materi pembelajaran interaktif, terutama untuk menghadapi tantangan pembelajaran di era digital.

Pemanfaatan Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran_Naik PangkatUnduh

Ditulis pada Buku | Tinggalkan komentar

Kesepakatan Kelas

Dipublikasi pada 3 Agustus 2026 oleh nuzli


Maksud dari pemenuhan ketiga sub-indikator ini hingga mencapai kategori Sangat Baik (Skor 4) adalah adanya pergeseran dari sekadar kepatuhan pada aturan tertulis (disiplin eksternal) menuju kesadaran dan tanggung jawab bersama (motivasi internal) di dalam kelas.

Berdasarkan panduan instrumen akreditasi, berikut adalah penjabaran makna dari setiap tahapannya:

1. Keberadaan Kesepakatan Kelas

Kesepakatan kelas bukanlah tata tertib satu arah yang didiktekan oleh pihak sekolah, melainkan perjanjian yang didiskusikan dan disepakati bersama oleh murid dan guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Dalam hal ini, guru berperan sebagai fasilitator yang membantu murid merumuskan dan menerjemahkan nilai-nilai positif menjadi bentuk perilaku nyata yang diharapkan sehari-hari.

2. Pengalaman Penyusunan secara Bermakna

Agar kesepakatan tersebut bermakna, murid harus memiliki pengalaman langsung dalam proses pembuatannya. Ini berarti:

  • Murid dilibatkan dalam musyawarah, diberi ruang untuk menyatakan pendapat, mendengarkan orang lain, berargumentasi, dan berpikir untuk kepentingan bersama.
  • Pengalaman ini dirancang untuk menumbuhkan perasaan berdaya dan berharga, sehingga murid merasa menjadi bagian dari kelompok dan turut bertanggung jawab atas lingkungan belajar mereka.
  • Pelibatan yang “bermakna” memastikan bahwa murid tidak hanya menyetujui aturan, tetapi benar-benar memahami arti dan tujuan di balik setiap poin kesepakatan tersebut.

3. Acuan Berperilaku dan Penegakan Sukarela (Kunci Kategori 4)

Kesepakatan yang telah dibuat tidak hanya menjadi pajangan di dinding, tetapi benar-benar dihidupkan sebagai acuan berperilaku. Kategori Sangat Baik tercapai ketika:

  • Guru menggunakan pendekatan reflektif: Ketika terjadi pelanggaran, alih-alih memberikan hukuman, peristiwa tersebut dijadikan pemantik diskusi. Guru mengajak murid melihat kembali kesepakatan kelas dan merefleksikan apakah perilaku mereka sudah selaras dengan nilai yang diyakini bersama.
  • Penegakan proaktif oleh murid: Bukti paling kuat dari kategori ini adalah ketika sebagian besar murid secara sukarela berperan aktif menegakkan aturan tersebut. Karena motivasi internal telah tumbuh, murid akan mengambil inisiatif untuk saling mengingatkan atau menegur kawan yang melanggar aturan dengan cara yang baik, tanpa harus selalu menunggu instruksi atau teguran dari guru.
Ditulis pada Artikel | Tinggalkan komentar

Waktu di kelas terfokus pada kegiatan belajar

Dipublikasi pada 3 Agustus 2026 oleh nuzli

Pendidik mengelola kelas untuk menciptakan suasana belajar yang aman, nyaman, dan mendukung tercapainya tujuan pembelajaran, dengan waktu di kelas terfokus pada kegiatan belajar

Maksud dari indikator “Waktu di kelas terfokus pada kegiatan belajar” di dalam Instrumen Akreditasi 2024 adalah mengukur kemampuan guru dalam mengelola suasana kelas agar terhindar dari gangguan (disrupsi) yang dapat mengalihkan perhatian murid dari aktivitas belajar yang sesungguhnya. Konsep ini sering dikenal dengan istilah time on task, yaitu seberapa banyak waktu yang benar-benar digunakan murid untuk memperhatikan dan mengerjakan kegiatan pembelajaran.

Penjelasan rinci untuk masing-masing sub-indikatornya:

1. Situasi kelas menunjukkan bahwa sebagian besar murid terlibat aktif dalam kegiatan belajar tanpa distraksi yang berarti

Sub-indikator ini menilai bagaimana suasana nyata di dalam kelas saat proses pembelajaran berlangsung. Penjelasannya meliputi:

  • Bukan Kelas yang Sunyi: Kelas dengan suasana yang teratur tidak diartikan sebagai kelas yang sunyi senyap dan kaku. Kelas yang teratur adalah kelas yang terbebas dari gangguan, di mana murid bisa fokus pada aktivitas belajarnya masing-masing, baik itu saat mendengarkan guru, berdiskusi kelompok, maupun mengerjakan tugas mandiri.
  • Indikator Keterlibatan Murid: Keterlibatan aktif ini dapat terlihat dari perilaku murid yang menaruh perhatian pada kegiatan kelas, proaktif bertanya, memberikan tanggapan, mencatat, atau fokus pada tugas yang sedang dikerjakan.
  • Kehadiran Guru: Guru tidak membiarkan murid belajar sendiri, melainkan secara aktif memberikan respons, mengajukan pertanyaan pemantik, berkeliling menawarkan bantuan, dan memberikan umpan balik kepada murid yang sedang berkegiatan.

2. Penerapan strategi pembelajaran aktif dalam rangka menjaga konsentrasi murid

Sub-indikator ini menilai kompetensi guru dalam merancang dan memilih metode pengajaran yang tepat agar kebosanan dan distraksi dapat dicegah. Penjelasannya meliputi:

  • Kesadaran Guru: Guru menyadari bahwa strategi pengajaran yang ia pilih akan sangat memengaruhi tingkat keterlibatan dan konsentrasi murid di kelas.
  • Variasi Metode Belajar: Guru tidak hanya menggunakan metode ceramah satu arah, melainkan memadukan berbagai strategi belajar yang bervariasi. Misalnya, memadukan kegiatan individu, berpasangan, atau kelompok.
  • Pendekatan Interaktif: Guru menerapkan strategi seperti pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), pembelajaran inkuiri, atau instruksi berdiferensiasi yang disesuaikan dengan kebutuhan belajar murid dan kondisi lingkungan kelas.

Secara keseluruhan, jika seorang pendidik berhasil memenuhi kedua sub-indikator ini dengan maksimal, maka ia akan mencapai kategori penilaian Sangat Baik (Skor 4), di mana suasana kelas dan semua murid sepenuhnya terfokus pada kegiatan pembelajaran, dan seluruh atau sebagian besar murid berpartisipasi aktif tanpa adanya waktu yang terbuang percuma akibat kelas yang tidak terkendali

Ditulis pada Artikel | Tinggalkan komentar

Journal Educated Nation  (ISSN 3031-7649)

Dipublikasi pada 2 Agustus 2026 oleh nuzli

Saat ini kita sudah mempublikasi Journal Educated Nation  (ISSN 3031-7649)

Ditulis pada Jurnal | Tinggalkan komentar

Teknologi Pendidikan

Dipublikasi pada 2 Agustus 2026 oleh nuzli

“Teknologi Pendidikan” ini log akademis atau portofolio pribadi milik Bapak Muhammad Nuzli. Mengingat latar belakang pendidikan beliau (Magister dan Doktoral di bidang Teknologi Pendidikan) serta profesinya sebagai dosen dan Kepala Lembaga Penjaminan Mutu, blog tersebut berisi:

  • Tulisan, artikel, atau opini seputar perkembangan teknologi kependidikan.
  • Materi perkuliahan atau gagasan mengenai metode pembelajaran yang inovatif (seperti yang beliau tulis di buku-bukunya).
  • Catatan terkait manajemen pendidikan dan penjaminan mutu di lingkungan sekolah atau perguruan tinggi.
Ditulis pada Artikel | Tinggalkan komentar

About me

Dipublikasi pada 2 Agustus 2026 oleh nuzli

Muhammad Nuzli, S.Pd.I., M.Pd. adalah seorang akademisi, praktisi pendidikan, dan penulis yang memiliki dedikasi tinggi terhadap pengembangan mutu pendidikan. Lahir di Koto Baru Hiang, Kabupaten Kerinci pada tahun 1978, memiliki rekam jejak yang panjang dalam dunia akademis dan manajerial perguruan tinggi.

Latar Belakang Pendidikan Beliau menyelesaikan pendidikan Magister (S2) pada Program Studi Teknologi Pendidikan di Universitas Jambi pada tahun 2015. Beliau pernah mengikuti studi Doktoral (S3) Kependidikan dengan Konsentrasi Teknologi Pendidikan di institusi yang sama.

Karier dan Pengalaman Profesional Perjalanan karier beliau sangat erat dengan Institut Agama Islam Syekh Maulana Qori (IAI SMQ) Bangko, di mana beliau telah mengabdi sebagai Dosen Tetap di Program Studi Pendidikan Agama Islam sejak tahun 2007. Selain mengajar, beliau juga memegang peran penting dalam tata kelola institusi, mulai dari menjabat sebagai Kasubbag Perencanaan Sistem Informasi (2009), Kepala Perpustakaan (2010), hingga dipercaya sebagai Kepala Lembaga Penjaminan Mutu (LPM) sejak tahun 2021 hingga 2026.

Di luar kampus, kontribusi beliau di bidang pendidikan juga diwujudkan melalui perannya sebagai Tutor dan Pelatih Patut di Universitas Terbuka UPT UPBJJ Jambi. Beliau juga aktif sebagai Asesor BAN-S/M Provinsi Jambi sejak tahun 2018, bertindak sebagai penilai sekaligus konsultan pendidikan. Serta juga aktif di Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan sebagai Asesor Wawancara PPG Prajabatan dari 2022-Sekarang, dan Asesor Guru Penggerak Tahun 2024.

Karya dan Publikasi Sebagai seorang pemikir yang produktif, Muhammad Nuzli aktif membagikan gagasannya melalui berbagai publikasi cetak dan jurnal. Beliau telah menulis dan mengedit sejumlah buku, di antaranya “Pemanfaatan Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran” (2021). Beliau juga rutin mempublikasikan penelitian di berbagai jurnal ilmiah, dengan fokus bahasan pada teknologi kependidikan, manajemen pendidikan, profesionalitas guru, hingga metode pembelajaran inovatif. dan banyak lagi karya yang dapat diakses di Google Scholar

Kehidupan Pribadi Di sela-sela kesibukan akademisnya, beliau adalah sosok yang dekat dengan keluarga. Penulis didampingi oleh sang istri hebat, Elistikaherwati, S.Pd., yang merupakan seorang pendidik di Kabupaten Merangin, beserta kedua putra, Muhammad Elga Donovan dan Muhammad Nadhif, pada saat ini kedua putra menempuh pendidikan di Universitas Jambi

Ditulis pada Uncategorized | Tinggalkan komentar

Pengembangan dan Manajemen Media Pembelajaran

Dipublikasi pada 2 Agustus 2026 oleh nuzli

Peran Pendidik dalam Pembelajaran: Konsep pembelajaran modern menuntut pendidik untuk tidak sekadar menjadi penyampai pesan, tetapi berinovasi menjadi desainer pembelajaran. Pendidik diharapkan mampu merancang media pembelajaran yang relevan dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik agar pembelajaran lebih efisien dan mengeksplorasi potensi siswa.

Kawasan Pengembangan Media:

  • Pengembangan didefinisikan sebagai proses penerjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik.
  • Kawasan pengembangan ini diorganisasikan ke dalam empat kategori utama: teknologi cetak, teknologi audiovisual, teknologi berbasis komputer, dan teknologi terpadu.
  • Dalam praktiknya, salah satu model pengembangan media yang populer dan memiliki tahapan terstruktur adalah model pengembangan Borg dan Gall.

Manajemen Media Pembelajaran:

  • Manajemen dalam media pembelajaran adalah kegiatan mengatur dan mengelola sumber-sumber belajar mulai dari tahap perencanaan hingga tahap evaluasi demi tercapainya hasil pembelajaran yang sesuai standar.
  • Beberapa hal penting yang harus dipertimbangkan dalam manajemen ini meliputi: analisis kebutuhan peserta didik, perumusan tujuan instruksional, perumusan materi, pengembangan alat ukur, penulisan naskah, serta pengadaan tes dan revisi.

Pemanfaatan Media Visual Non-Proyeksi:

  • Media pembelajaran dapat memanfaatkan visual non-proyeksi yang berguna untuk menerjemahkan ide-ide abstrak menjadi lebih realistis.
  • Terdapat berbagai jenis media visual ini, di antaranya adalah gambar (sketsa, lukisan, foto), grafik (grafik garis, batang, lingkaran, gambar), poster, dan kartun
Publish_MANAJEMEN PENDIDIKANUnduh
Ditulis pada Buku | Tinggalkan komentar